Respuesta de los profesionales en prevención de riesgos laborales a la oferta de un curso online subvencionado íntegramente

Las tecnologías de la información y de la comunicación constituyen una forma prácticamente inmediata de acercar la formación a miles de personas. Este artículo describe la respuesta de la comunidad de profesionales en prevención de riesgos laborales, miembros del portal prevencionintegral.com, a la oferta del curso online Sistema Universal de Gestión de la Prevención – Directrices de la OIT, íntegramente subvencionado por el Instituto Vasco de Seguridad y Salud Laborales (Osalan) y la Universidad Politècnica de Cataluña (UPC). En dos días se inscribieron al curso más de 1300 personas, un 69% de las cuales lo acabaron completando con éxito. La iniciativa muestra el interés de la comunidad en participar en acciones formativas online que les permitan actualizar su currículum y mantenerse competitivosPeer ReviewedPostprint (published version

En busca de un entorno virtual de formación flexible y capaz de adaptarse a distintos contextos organizacionales

Today's organizations are embedded in highly demanding and changing markets, where knowledge and learning has become a key asset to remain competitive. Technology advances modify products and processes at high speed, lifecycle of products is getting shorter, globalization triggers the number of competitors, entry barriers decrease and staff mobility is very high. Organizations need to continuously adapt the profile of its workers to the changing needs and to those for an uncertain future. Thus learning institutions need to adopt a flexible learning system, able to meet a training demand that can be described as urgent, massive and diversified. A Virtual Learning Environment (VLE) allows creating and managing learning spaces (courses), where students and teachers interact with each other and learning resources over the Internet. These spaces are created within an organizational context that sets general policies and guidelines above courses. VLEs flexibility, known as its capability to match the requirements of different organizational contexts and learning programs, is one of the major challenges to address. This research aims to contribute to the generation of knowledge for the creation of more flexible virtual learning environments (VLE) which are capable to cope with the urgency and diversification of a massive learning demand. Framed in a real context el Centre dErgonomia i Prevenció de la Universitat Politècnica de Catalunya-, the research is aimed at finding real solutions to real problems. The starting point is the analysis of the institutional, administrative and academic organizational context and the objectives of the institution in order to define its e-learning strategy. The interest of the problem is verified by a literature review of the state of the art of the following subjects: the demand-driven training strategy approach for a more flexible learning, and the virtual learning environments evolution (VLE). After the initial analysis, three strategies have been identified to help managing a learning demand of such characteristics: E1) modularizing, reusing of contents and fitting course needs; E2) keeping enrolment permanently open; E3) suiting organizational context and its different audiences. To study these strategies, a VLE has been defined and implemented integrating the following features: 1) a content reusing model based on a repository of unit templates used to compose courses; 2) a course creation model based on three structural configurations and optional sections; 3) a set of features designed to meet the particularities of courses that keep enrolment open; 4) a corporate campus model organized in associated campus and collectives. The VLE has been implemented and exploited in several real organizational contexts, most of them related to the field of occupational risk prevention. After a period of ten years of operation, four organizational contexts are analyzed: 1) the context that originates de research; 2) a Learning Institution; 3) a Mutual Insurance Company for Occupational Accidents; 4) an External Occupational Health and Safety Service. The first two contexts correspond to training institutions offering a wide variety of programs to professionals who access them individually or through the companies in which they work. The other two context use the VLE with two different purposes: internal training of their workforce and training of the employees of its client companies in specific areas related to safety and health at work. The data registered in the e-learning platforms and the qualitative information from the support system have been analyzed in order to evaluate the functions implemented and to identify areas of improvement and other needs.El contexto económico, social y tecnológico actual convierte la formación en un elemento clave para la competitividad de las organizaciones, que se ven obligadas a adaptar las competencias de sus trabajadores a las nuevas exigencias marcadas por un mercado global en continua evolución. Los requisitos de urgencia y diversificación de la demanda de formación obligan a su vez a las instituciones formativas a replantear sus estrategias para ofrecer de forma rápida programas especializados y personalizados a las necesidades de sus clientes. Los entornos virtuales de formación (VLE) constituyen uno de los pilares sobre los cuales se apoyan dichas estrategias y su capacidad de adaptación un aspecto relevante a considerar en el momento de seleccionarlo, adquirirlo, contratarlo o diseñarlo. El objetivo principal de esta investigación es precisamente contribuir a la generación de conocimiento para la creación de entornos virtuales de aprendizaje (VLEs) más flexibles y capaces de hacer frente a una demanda de formación urgente, masiva y diversificada. La investigación, enmarcada en un contexto real el Centre d'Ergonomia i Prevenció de la Universitat Politècnica de Catalunya-, se ha orientado a encontrar soluciones reales a problemas reales. El análisis del contexto institucional, administrativo y académico y los objetivos a corto y a medio plazo del centro en el momento en que se plantea poner en marcha una estrategia de e-learning constituyen el punto de partida. El interés del problema planteado se verifica mediante la revisión bibliográfica del estado del arte correspondiente a los conceptos siguientes: el giro de los sistemas de formación hacia la demanda para una formación más flexible y los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Fruto del análisis inicial, se plantea el estudio de tres posibles estrategias a utilizar para abordar una demanda de formación de las características citadas: E1) la modularización y reutilización de contenidos y la capacidad de adaptación a los distintos tipos de cursos; E2) la posibilidad de mantener la matrícula de los cursos permanentemente abierta; E3) la capacidad de adaptación del entorno a distintos contextos organizacionales y a las necesidades de colectivos específicos. Para el estudio de dichas estrategias, se diseña un VLE que integra entre otros aspectos: 1) un modelo de reutilización de contenidos basado en la existencia de un repositorio de aulas plantilla que se combinan entre sí para crear los cursos; 2) un modelo de creación de cursos basado en tres configuraciones estructurales y un conjunto de secciones optativas; 3) un conjunto de características dirigidas a atender las particularidades de los cursos abiertos; 4) un modelo de campus corporativo organizado en colectivos y campus asociados. El VLE se implementa e instala en distintos contextos organizacionales reales. Después de un período de diez años de explotación, se estudian cuatro casos relacionados con la formación en prevención de riesgos laborales y áreas afines: 1) el contexto que origina la investigación (Campus UPCplus); 2) una Empresa de Formación; 3) una Mutua de Accidentes de Trabajo; 4) un Servicio de Prevención. Los dos primeros contextos corresponden a instituciones de formación que ofrecen programas de formación de alcances muy diversos a profesionales que acceden a los mismos de forma individual o a través de las empresas en las que trabajan. Los otros dos contextos utilizan el VLE con dos objetivos diferenciados: la formación interna de sus plantillas y la capacitación en áreas específicas relacionadas con la seguridad y la salud en el trabajo de los empleados de sus empresas clientes. El análisis de los datos registrados en las bases de datos de las plataformas y la información cualitativa procedente del sistema de soporte y gestión de incidencias se utiliza para evaluar las características implementadas e identificar aspectos de mejora y nuevas necesidades.Postprint (published version

Proposta d'estratègies per l'avaluació qualitativa del treball cooperatiu

Aquest document representa el desplegament d’una acció docent fictícia en la que l’avaluació qualitativa del treball cooperatiu s’aborda des de dues perspectives: 1) com a estratègia de reflexió i aprenentatge sobre l’essència del treball en grup; 2) com a instrument d’avaluació de la qualitat i eficàcia del treball en grup desenvolupat. En l’apartat 2.1 es contextualitza l’acció docent, en l’apartat 2.2 es descriu com s’organitzaria i en l’apartat 2.3 s’aprofundeix en com s’abordaria el concepte d’avaluació qualitativa. El document finalitza amb una reflexió personal sobre els punts forts i les debilitats de l’acció docent desplegada. Al llarg de tot el document es fa referència als fragments (reproduïts en el peu de pàgina) de les lectures que han inspirat l’acció docent presentada.Preprin

Continuous-time adaptive control applied to rf amplifier linearization

A new approach to the RF power amplifier linearization problem is presented. The proposed solution applies non-linear theories (Lyapunov direct method) to adaptive filtering in order to improve the linearity of the RF amplifiers. The obtained design requires lower circuit complexity than the LINC amplifier, and is not based on iterative algorithms nor sub-system identification. Up to 100 MHz these functions could be implemented, at present, with operational amplifiers and integrated analog multipliers (four quadrants). The adjusting algorithm convergence or the interruption of the communication are not problems in the proposed adaptive solution. The canceller structure design is based on model reference adaptive systems (MRAS): to cancel the error between the plant output (distortion output of the RF amplifier) and reference model (the desired signal obtained from a linear and low-power amplifier) by using continuous-time techniques. The proposed structure is studied by computer simulation (SPICE program) in a class-A RF power amplifier, The behaviour of the adapted amplifier is studied when power transistors approach nonlinear operating zones (saturation state).Peer ReviewedPostprint (published version

Especificaciones funcionales del campus online Prevenfórmate - OSALAN

DTI_Especificaciones funcionales del campus online Prevenfórmate - OSALANPreprin

Informe de evaluación del curso sistema universal de gestión de la prevención-directrices de la OIT

La metodología de aprendizaje se ha fundamentado en la lectura y comprensión de los contenidos publicados en el campus y en la valoración de los conocimientos adquiridos mediante la realización de los ejercicios de autoevaluación. Este aprendizaje autónomo se ha complementado con la interacción con profesores de la Universitat Politècnica de Catalunya expertos en los temas tratados. En concreto, se han definido y puesto a disposición de los alumnos dos perfiles académicos: por una parte, el coordinador del curso, que se ha ocupado de la orientación metodológica del alumno y del seguimiento de su progreso, y por otra, el tutor, que se ha centrado en la atención de las dudas conceptuales y en el soporte a la comprensión de la materia. Con este objetivo, a aparte de los contenidos principales del curso, se han proporcionado al alumno, materiales de refuerzo, de ampliación y complementarios. El acceso al examen online final se ha activado de forma automática para cada alumno una vez ha completado los contenidos y las autoevaluaciones. El examen ha consistido en un test online de 15 preguntas de respuesta múltiple, seleccionadas aleatoriamente de un repositorio de preguntas, y se le han concedido tres oportunidades para superarlo

La formación en línea. Perspectivas organizacional, pedagógica, tecnológica y socio-cultural

Análisis de los grupos de aspectos a considerar en el diseño, evaluación y puesta en marcha de procesos de enseñanza aprendizaje en línea

Diseño de un modelo de gestión de la formación continua en línea

Diseño de un modelo de gestión de la formación continua online para hacer frente a una demanda de formación urgente, masiva y diversificadaPreprin

Estrategias para enriquecer la experiencia de enseñanza-aprendizaje

Este documento tiene como objetivo aportar ideas a considerar en el diseño de programas de formación online o semipresenciales y contribuir a la generación de experiencias de aprendizaje enriquecidas y al uso eficiente de los recursos ofrecidos por la plataforma de e-learning SABENTIS

La formación que interesa a los profesionales en prevención de riesgos laborales

La identificación de necesidades formativas es el punto de partida para el diseño y programación de los planes de formación de los trabajadores con el objetivo de la mejora de su desarrollo y desempeño. En el caso de los profesionales en prevención de riesgos laborales, la legislación marca para la mayor parte de perfiles los contenidos de los estudios necesarios para la ejecución de las tareas que tienen encomendadas. No obstante, una vez cubiertas las competencias fundamentales existen competencias complementarias que pueden ayudar a mejorar la eficacia y posición competitiva de estos profesionales. Este artículo presenta los resultados de una encuesta realizada a los usuarios de prevencionintegral.com, una comunidad que reúne a aproximadamente 70.000 profesionales de la prevención de riesgos laborales y áreas afines, sobre los tipos de cursos que han realizado o desearían realizar y las áreas temáticas que más les interesan.Peer ReviewedPostprint (published version